年秋季新学期，“部编本”新教材将覆盖义务教育阶段所有年级。全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材！
“部编本”语文时代，也就是被人们广泛称之为的“大语文时代”，已真真切切地来到我们身边！
“大语文时代”有众多的不同表现。其中，表现在孩子们习作上的，将是更加注重语言的表达能力。这可谓切中要害，这既是长期以来孩子们学习语文的重点，又是难点。
那么，我们语文老师该如何去提高孩子们的表达能力，教孩子们写好作文呢？
方法肯定是多种多样的，但根据笔者的多年摸索，“读中学写，先仿后创，让孩子轻松起步”，不失为一个好方法。
传统的作文教学，学生们主要是“听中学”、“看中学”，新课程除此之外,还提倡作文教学要“做中学”“读中学”“讨论中学”。
仅就“读中学”来说，《语文课程标准》就给出了权威的肯定，指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”、“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”、“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”等。
学生阅读有课内外之分，但课堂教学始终是学生学习的主渠道，因此，从阅读课入手，重视阅读习作之间的内在联系，这不仅是《语文课程标准》的基本要求，也是提高学生习作能力的根本途径。
孩子们习作大抵从三年级开始。
三年级是学生习作的起步阶段，由于过去对习作的要求过高，学生一接触“习作”就上陡坡，造成了许多学生害怕作文，厌恶作文，甚至有少数学生发展成为“恨死作文”。新课程标准降低了学生习作的要求，把重点放在培养学生习作的兴趣和自信心上，让孩子愿意习作，热爱习作，变“要我写”为“我要写”，尤其是在中年级要求学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，因此，在“读中学”就显得特别重要。
让学生向课文学习，在读中学，把从阅读中学到的基本功运用到习作中去，让学生从仿到会，从会到创，这样就能放缓习作的坡度，有效地增强学生习作的自信心。那么如何从阅读课入手进行习作训练呢？下面以《火烧云》为例，来谈谈学生在读中学写的地方。
读中学遣词造句。
“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
这是课文中的第二自然段，写火烧云上来时用了一个“烧‘字。
为什么作者用”烧“而不用”“红”？“烧”好在什么地方？
通过分析，我们知道用“烧”字有多方面的好处：“烧”字既写出了火烧云上来时的颜色、动态，又写出了气势，还与课文的题目“火烧云”有机结合起来，也避免了与本句“红彤彤”中的“红”字相雷同，使语言清新活泼。
这么多的好处，以此来指导学生，学生就会在习作时模仿锤炼自己的语言，逐步达到用词准确、精炼、生动的要求。
读中学造句构段。
“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。”
这是课文的第4－6自然段，写火烧云变化又多又快，每节均按“怎样出现→什么样子→怎样消失”的顺序写。学习后，可让学生按上述思路用关联词“先……接着……最后”想象描述天上出现的其它动物或人物。
这样紧扣读写的结合点，始于模仿，但通过多篇类似课文的学习，逐步积累造句构段的多种方法，并勤于应用，就能形成技能，终于创造。
读中学描写技能。
“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：‘你们也变了……’旁边走来个乘凉的人对他说：‘您老人家必要高寿，您老是金胡子了。’”
这是课文的第一段，一共有七句话，其中哪几句写得最有趣呢？
通过指导学生朗读，学生感悟到“喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说‘你们也变了’，旁边走来个乘凉的人对他说：‘您老家必要高寿，您老是金胡子了’”。这两句写得最形象最有趣。
为什么？因为句中通过人物的神态（笑盈盈）、动作（靠着、看着）、心理（刚想说……）、语言（您老……）的描写，使文章有声有色，有景有情。
通过这一自然段的学习，使学生明白，描写人物要把神态、动作、心理、语言写出来，这样学生在习作时就可把从课文中学到的描写方法迁移到写作之中，在习作时尝试运用，形成描写的基本技能。
读中学构段成篇。
《火烧云》描绘了火烧云从出现到消失的过程。这个过程为：火烧云上来了→天空着了火→颜色变化极多→形状变化极快→火烧云下去了。
全文时间变化的顺序清晰，记叙的层次井然，让学生仿此结构 去描写景物，如刮风、下雨等，学生就能在习作训练中运用这样的方法，逐步提高构段谋篇的能力。
读中学观察方法。
《火烧云》的作者萧红是著名的女作家，她在观察上极有特色。作者除采用重点观察法观察火烧云的形状、颜色去捕捉火烧云的特征外，还采用了想象观察的方法，用一片童心把瞬间万变的火烧云的动态化作各种活蹦乱跳的动物在天空飞奔。这些奇特的想象，充满诗意，富有美感，把人引入童话般的世界。
把这种从阅读中学到的观察基本功运用到习作中去，就能为学生建立起一座材料储存的仓库，为写作打下坚实的基础。
最后要说的话：
在读中学写，并非《火烧云》这一课有，应该说许多课文都存在这方面的因素，这就需要我们老师去动脑认真发掘课文中可供学生读中学写的因素，并且有意识地引导学生将这些阅读中的“基本功”运用到作文中去，这样在学生习作的初始阶段，就能引导学生顺着这“读中学”的引桥，轻松上坡，登堂入室，使学生感到习作并不难，继而增强习作的自信心。这样长期坚持下去，就不愁学生不“乐于书面表达”，就不愁学生不爱上作文了。
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